□ 本文发布于
2008-07-25 14:33:15
□ 阅读次数：8087
|
|
|
对震后中小学建设的思考
王岚
|
在“5·12”汶川大地震中，给我最大的震撼是一座又一座中小学教学楼倒塌了，无数幼小的生命在瞬间消失。这一惨痛的血的教训到现在还在震颤着我的心。学校教室本应该是孩子们学习知识的天堂，是孩子们快乐成长的家园，更应该是保护孩子们安全成长的庇护所，然而一切并非如此。面对灾难、面临重建，我们建筑师确实应该认真想一想，我们的中小学建筑设计要吸取哪些验教训？新的校舍应该怎样来重建？学校应该怎样给孩子们提供更好的学习环境与设施？学校应该怎样保护孩子们健康、安全与成长。
下面笔者想从中小学建筑设计的新理念和中小学教学楼的疏散安全性两个方面论述震后中小学建设。
1.震后中小学建筑设计新理念
在当今的信息时代，学校建筑的“信息时代模式”正向我们走来。面临“信息时代模式”的教育建筑我们怎样去做呢？
1.1“信息时代模式”教育建筑的主人是孩子
我们的每一座中小学建筑都要创建成一座以孩子为中心的建筑。整座建筑都要成为陈列学生作品的空间，要鼓励孩子的创新意识，鼓励孩子展现自己。
1.2 学校建设要与城市或社区建设相融合
信息化的学校不仅要满足教育的需要，还要服务于社区甚至城市。学校建筑要将城市中的文化设施、团体、图书馆、高等学校以及企业单位都考虑作为学校外部学习、研究可利用的资源。同时也将成为社区文化中心、教育中心和娱乐体育健身中心。学校应设计有大型的开放空间和广场，既可以为广大学生、教师提供聚会、学习、体育活动的公共场所，同时也为社区提供公共活动场所，使现代化学校与社区环境融为一体。将学校打造成为一个教学效率、人际交流、学生和市民参与性都能达到最大化的学习环境。
1.3 教育空间的灵活性
“信息时代模式”要求的“学习环境”和“学习场所”是大、小不同的教室，和大、小不同的随意空间，并以此满足团队活动、讲演需求、普通授课、小组研讨、独立学习思考的需要。这种可变化的、不同大小的空间的需求，打破了目前中小学一律化教室的设计模式。灵活使用建筑空间是我们未来中小学建筑设计需要遵守的原¬则。
1.4 注重历史性、文化性、地域性
通过学校培养孩子从小既要有科学的前沿性，又要热爱自己的家乡、了解家乡的历史文化，培养孩子们热爱和传承家乡、地域文化的品德。新的学校建筑要与历史悠久的村、镇历史建筑相协调。对于有历史背景的村、镇学校改建、修建、扩建项目更应保持原有的历史风貌，使其成为补充完善原有建筑和历史环境的一部分。
1.5 学校建筑的环境
震后学校建筑应充分利用汶川一带优美的风景景观，将学校建成风景环境第一的景观学校。 汶川是通往九寨沟的必径之路，有山有水，在我们设计中可将这些山水作为景观引入学校，学生们可以穿过校园看到户外的山川、水景。同时注意保留原有的树木、树林，并使其与学校的室内、外学习环境融为一体。
环境的另一方面，就是坚持可持续发展的建筑设计理念，在规划设计、建筑设计、建筑结构、建筑材料各方面坚持建筑空间的可变性、多用性、适用性。建筑原料的就地取材，守环利用，可更新使用的原则。尽量采用自然通风、自然采光的节能环保措施，让自然阳光洒满建筑每个角落。
2. 中小学建筑疏散安全性考虑
在这次汶川大地震中，受灾最严重、伤亡人数最多的是学校，因为当时孩子们正在上课。但也有2所学校创造了毫无损伤的奇迹，一所学校全校师生500多人，他们在40秒内，无伤亡地撤离到了操场，另一所学校全校2200多名师生在1分3秒内，无伤亡地撤离到了操场。这两个学校的校长被大家公认为是最伟大的英雄。从这两个案例中，我们可以看出面临8级强烈地震学校建筑只要规划设计、建筑设计、疏散设计、结构抗震设计合理加上防灾演练和增强预防意识，还是可以最大限度地减少伤亡、减少损失。下面我想谈一下学校建筑在疏散安全性方面的考虑。
2.1 中小学建筑在校园规划中应将安全疏散作为首选考虑因素
校园的整体规划，应特别注意充分利用学校操场作为防灾疏散的主要场所。就像城市规划中将城市公园、绿地、体育场作为防灾场所一样。当灾难（火灾、地震）发生时，学生应能从教室通过较短的空旷的安全通道，迅速地疏散到大操场这一安全地带。
下面我举两个案例来讨论这一问题。如日本千叶成田初级中学（图1），校园规划方案的问题是将教学楼和办公楼设计成围合体，当灾难来临时对于逃到围合中庭的学生来说仍然没有脱离危险境地。再如东京新宿区落合初级中学（图2），其校园规划将教学楼、管理楼、室内体育场楼设计为平行的两排，学生在逃出教学楼后还要通过狭长的两边高楼的疏散通道才能到达操场，依然也是十分危险的。
下面笔者再举例几个防灾规划较好的案例。青海西宁西郊中学（图3），规划方案将学校教学楼面向操场，灾难发生时，学生只要逃出教学楼就等于到达了安全地带。又如天津市天拖南居住区中学（图4），学生逃出教学楼、办公室和实验楼后，就可直接到达大操场和空旷安全地带。再如桂林清风实验学校（图5），在规划方案中，每栋教学楼互相平行且都与操场垂直布置，这样使每一个逃出教学楼的师生都能通过各自的通道更快地疏散到操场。综合以上实例，校园规划中教学楼建筑的空间组成与操场位置关系的确定，其首要原则是确保有利于师生安全疏散。
2.2中小学建筑以二层建筑为好
在村、乡、镇有土地条件的地方。中小学建筑尽量以二层为好，其主要理由为：
（1）教学楼属于公共性建筑，是人流大量集中的空间，而5～6层建筑，疏散时大量人流会拥挤到楼梯间，人流依次从楼上向下疏散是需要时间的。一般小学教室每班45人，中学教室每班50人，每一层有多个教室，人流疏散极为困难。另外，中小学孩子年龄小、自主能力差这是一个很大的问题。我们将教学楼建的低一些是解决这一矛盾最理想的方法。
（2）在这次地震中倒塌的五、六层教学楼，分两种情况：一种是全部坍塌，一种是下面几层全部坍塌，还留有上面几层。其原¬因是楼层越高其荷载越大，地震时建筑越容易倒塌、损坏。而且营救时，学生多已跑到了楼下。学生都集聚在下面，而上面压有巨大建筑及建筑构件，造成营救难度大、速度慢。
最近笔者阅读了一本有关北美中小学建筑的书，书中介绍了北美43个中小学建筑的案例，也是美国最好的部分案例。笔者进行了一下统计，其中学校建筑是二层建筑或以二层建筑为主的案例占33个，占全部案例的3/4。国外在建筑层数上的选择，也可供我们做建筑设计时借鉴。
2.3 对多层综合体教学楼建筑设计的建议
对于城镇中土地较为紧张的地方，为了节省用地资源，可以建五、六层建筑，但我们应改变以前的设计手法，转变为以安全疏散和创造“信息时代模式”为主题的构思创意。其建筑基本功能设计，应将一、二层设计为大班教室（可以容纳100的人阶梯教室）和标准授课教室（可以容纳30～50人）。而三、四层以小教室(10人左右）为主，或设计为实验室、电脑室、绘图室、各种劳动技能培训室等，以使用人数较少的教室为主。五层以上可以设计为教师办公室，即学校党政工团，行政办公室等。这样布置的原¬则是将使用人数较多的教室放在下面，随着层数的增加，使用人数逐渐减少，当灾难发生时，大量人流可瞬间从一、二层疏散，三层以上人流量逐渐减少，大大减少了人流对楼梯间疏散的压力，避免和减少在楼梯间发生拥挤、踩踏事故的发生。
2.4 关于走道、楼梯间的设置
走道（走廊）和楼梯是建筑物实现水平联系和垂直联系的交通空间。它的设计是否得当，直接影响到整栋建筑的使用效果和安全性保障。目前我国中小学建筑中的走道和楼梯的设置，原则上是按防火规范要求进行的，如楼道的宽度设计(表1)和楼梯间的位置确定(表2)。
另外，防震和防火疏散所需时间的要求还是有较大区别的，防火疏散等级的确定是依据建筑构件的燃烧性能和耐火极限来确定的，是以小时为单位计算的。而地震是在瞬间发生的，时间可在几秒钟、十几秒、几十秒、最多几分钟就可造成毁灭性的灾害。因此，对于中小学这种人流集中的公共建筑应提高疏散标准，以确保疏散的安全性。在楼梯间位置的设计上，我想以实例进行讨论。
石家庄第30中学教学楼平面图中，初中部二层有6个标准教室和3个实验室，只设计有2个楼梯，显然疏散楼梯过少。高中部二层有4个标准教室和2个实验室，布置有3个楼梯，从数量看楼梯个数还是可以满足要求的，但是有的教室与楼梯间距离过长（图6）。常州盲聋学校二层平面图中，7个标准教室和3间办公室只有2个楼梯，存在问题也是疏散楼梯设置过少（图7）。相对较好的设计方案如宁波慈城镇慈湖中学，高中部教学楼设有2 部楼梯（图8）;连云港陇东职业中学教学楼（图9）。从以上的案例对比分析可以看出，合理的设计楼梯间位置是保证师生从楼上快速顺畅地疏散到楼下的重要手段。
小结：
对震后中小学新的规划、建设与重建，笔者只简单谈了自己的一点看法，希望得到广大建筑师、广大教育工作者、教师、学生的共同关注。为广大灾区的孩子、为今后更广大地区防震防灾的学校建筑提供更好更有意义的设计理念和防震措施，让我们的孩子真正无忧无虑地在学校中健康成长。
参考文献：
[1] (美) 迈克尔.J.克罗斯比. 北美中小学建筑[M] .卢昀伟等 译,大连:大连理工大学出版社, 2004.
[2]张宗尧，赵秀兰“托幼、中小学建筑设计手册” [M] 北京，中国建筑工业出版社. 1999.
[3]傅信祁. 房屋建筑学[M] .北京:中国建筑工业出版社, 1980. |
|
纯粹建筑 | 理想城市
|
|
